Sujet de Thèse: Le Changement Climatique Et

il y a 3 semaines


Paris e, France CNRS Temps plein

Cette offre est disponible dans les langues suivantes:

- Français
- Anglais

Date Limite Candidature : jeudi 13 juin 2024

**Informations générales**:
**Intitulé de l'offre **:Sujet de thèse: Le changement climatique et l’océan dans l’enseignement et les manuels scolaires en France (H/F)**
Référence : UMR7159-ERIGUI-005
Nombre de Postes : 1
Lieu de travail : PARIS 05
Date de publication : jeudi 23 mai 2024
Type de contrat : CDD Doctorant/Contrat doctoral
Durée du contrat : 36 mois
Date de début de la thèse : 1 octobre 2024
Quotité de travail : Temps complet
Rémunération : La rémunération est d'un minimum de 2135 € mensuel brut
Section(s) CN : Environnements, sociétés : du savoir à l'action

**Description du sujet de thèse**:

- Le changement climatique et l’océan dans l’enseignement et les manuels scolaires en France
- Contexte éducatif
- A travers les rapports du GIEC, les sciences du climat indiquent que l'impact de l'homme sur le climat de la planète est clair. Au cours des 30 dernières années, le changement climatique a quitté la sphère scientifique pour devenir une préoccupation majeure de nos sociétés. Multiplication des inondations et des sécheresses, augmentation des vagues de chaleur terrestres et marines, élévation du niveau de la mer sur les littoraux, fonte des glaciers, réduction des rendements agricoles et impacts sur la biodiversitéles impacts du changement climatique sont désormais bien documentés. La France, qui possède le second espace maritime au monde, est particulièrement vulnérable aux effets du changement climatique sur l’océan. Renforcer la littératie scientifique sur le climat et l’océan est donc un enjeu démocratique majeur à l'heure où l’on demande aux citoyens de se prononcer sur des choix qui engagent l’avenir. Par ailleurs, la France est signataire de l’Accord de Paris, dont l’article 12 souligne l’importance de l’éducation et la sensibilisation aux changements climatiques, et partie prenante du Greening Education Partnership lancé par les Nations Unies, qui ont également déclaré la décennie actuelle (2021-2030) comme étant celle des l’océan.
- L'apprentissage dès le plus jeune âge des connaissances, aptitudes et attitudes associés aux crises systémiques du climat et de l’océan est une exigence et une opportunité pour notre système éducatif. La recherche scientifique et l’expérience déjà acquise, en France comme à l’étranger, montre qu’une telle éducation transversale, fondée sur la science et ouverte aux humanités, permet de (re)mettre du sens et du bien-être en classe, d’étayer le socle des fondamentaux, de développer l’esprit critique, d’encourager l’émancipation, la collaboration et la coopération, de permettre aux futurs citoyens de se projeter dans un avenir d’autant plus désirable qu’ils auront contribué à le construire - autant de clefs fondamentales pour une action en profondeur vers trois horizons du XXIe siècle : le bien-être des individus, la résilience des sociétés et la soutenabilité et la régénération de nos environnements.
- Réussir la mise en place d’une éducation au changement climatique et à l’océan reste cependant un défi pour les systèmes éducatifs du monde entier. La France a été pionnière dans le lancement de l’« l’éducation au développement durable » (EDD) il y a près de 30 ans et de nombreuses actions ont été engagées ces dernières années - en matière de programme, d’actions éducatives, de mobilisation des élèves (les éco-délégués) et des personnels (les missions académiques), de ressources à destination des professeurs, etc. L’enjeu est désormais de capitaliser sur ces actions et de s’appuyer sur les dynamiques existantes dans les académies pour toucher l’ensemble des élèves et réduire les inégalités persistantes dans la mise en œuvre de l'éducation au climat et à l’océan sur le terrain. Les obstacles sont connus : le silo des disciplines, complexité des sciences mobilisées, une éducation qui peut parfois être perçue comme une action militante de la part des enseignants, ou bien restreinte à des écogestes à la portée éducative limitée, manque de ressources pédagogiques, manque de formation des équipes éducatives, pour n’en citer que quelques-uns.
- Rôle central des manuels scolaires
- Les manuels scolaires, et les ressources pédagogiques qui leurs sont parfois associées (par exemple des contenus multimédia), sont un des vecteurs du passage à l’échelle pour cette éducation. Or, en France, il n'a pas été systématiquement évalué dans quelle mesure et comment ces manuels scolaires traitent les changements du climat et de l’océan, comment ils permettent aux élèves d’en comprendre les mécanismes et les conséquences, ni comment ils les aident à se projeter dans un monde en transformation. Les recherches en sciences de l’éduca



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