Educateur/trice en Foyer d'accueil d'urgence

Vous exercez au sein du service Pouponnière.

Finalités de la fonction :

Accompagner au quotidien un groupe d’enfants âgés de la naissance à 3 ans, accueilli en internat dans le cadre de la protection de l’enfance, en répondant à ses besoins et par une implication dans une relation socio-éducative de proximité, inscrite dans une temporalité.

Aider les enfants au quotidien dans le développement de leur capacité de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion en fonction de leur histoire et de leurs possibilités psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives sociales et culturelle ; dans le cadre de la protection de l’enfance et en particulier de l’accueil d’urgence en hébergement collectif.

 Missions spécifiques :

·       Protéger l’enfant : Assurer la sécurité physique et psychique de l’enfant de quelques jours à 3 ans;

·       Porter l’enfant physiquement et psychiquement ;

·       Donner du sens à la séparation ;

·       Prendre en compte les besoins fondamentaux de l’enfant ;

Accompagner au quotidien l’enfant dans son développement physique, intellectuel, affectif et social.

Responsabilités particulières de la fonction 
 

Transversales

Ø  Travailler en pluridisciplinarité, concertation et coopération avec l’ensemble des intervenants

Ø  Se faire reconnaître en tant que tiers référent de la situation

Ø  Assurer la relation permanente avec les autres membres de l’équipe et de l’équipe pluridisciplinaire

Autour de l’enfant :

Ø  Proposer un environnement stable, maternant, enveloppant au bébé :

o   Prendre soin de l’enfant dans la continuité et la cohérence, en lien avec le projet de l’institution, le projet de service et l’équipe éducative ;

o   Respecter le rythme de l’enfant ; favoriser son autonomie sur le plan affectif et dans la vie quotidienne, en prenant appui sur les stades du développement de l’enfant, en s’adaptant à la spécificité de chacun ;

o   Observer l’enfant et évaluer ses besoins ;

Ø  Favoriser son développement :

o   Accorder une place centrale au jeu ;

o   Lui proposer des activités d’éveil, culturelles en interne et à l’extérieur de l’établissement ;

o   Permettre à l’enfant d’intégrer progressivement les règles de vie ;

o   Accueillir les processus d’opposition de l’enfant, comme participant à la construction de son identité ;

o   Accepter la régression ;

o   L’aider à repérer, exprimer et transformer ses émotions ;

Ø  Porter un projet d'accompagnement pour l’enfant ;

o   Observer l’enfant dans son quotidien (comment il mange, comment il dort, comment il joue…)

o   Observer les signes de développement positifs de l’enfant et les soutenir ;

o   Observer les signes de souffrance, les troubles de l’enfant et favoriser son mieux être ;

o   Recueillir les observations, proposer des analyses, des hypothèses de compréhension autour desquels va s’articuler le projet ;

o   Porter son histoire, ses liens d’appartenance familiale, son inscription dans une généalogie ;

o   Accompagner les liens de l’enfant à ses parents, que les liens s’inscrivent dans une réalité de rencontre ou non.

o   Accompagner l’enfant dans un changement de lieu de vie (retour en famille ou accueil par une assistante familiale).

Autour des parents :

Ø  Accueillir la souffrance du parent, les possibles et les limites des parents ;

Ø  Respecter l’histoire des parents et leur désir d’être parents ;

Ø  Evaluer le lien parent/enfant, la manière dont le parent peut ou non répondre aux besoins de son enfant ;

Ø  Associer les parents au projet qui concerne l’enfant ;

Ø  Travailler le lien parent/enfant et le respect des places de chacun ;

Ø  Accompagner les rencontres parents/enfant en protégeant l’enfant et le parent ;

Ø  Rendre compte aux parents des observations réalisées par les professionnels, des questions, des hypothèses concernant la situation de leur enfant ;

Ø  Créer des espaces contradictoires, d’échange et d’élaboration 

Points d’appui et Compétences requises pour le poste

Ø  Faire preuve de souplesse psychique, poser un cadre souple ;

Ø  Travailler en équipe : transmission, échange, confrontation de points de vue, croisement des regards et respect des décisions d’équipe ;

Ø  Témoigner de sa pratique, des éprouvés de la rencontre l’enfant et les parents pour les transformer ;

Ø  Observer, analyser, donner des pistes de compréhension et d’analyse ;

Ø  Rendre compte de sa pratique et de l’accompagnement proposé tant à l’oral pendant les réunions qu’à l’écrit lors de la rédaction des rapports ;

Ø  Accompagner les futurs professionnels dans la construction de leur identité professionnelle.

Etre en capacité d’articuler le savoir théorique à la pratique.

□  Temps complet

□   Horaires de travail : 38h/semaine + RTT           

□   Travail le dimanche et jours fériés : oui                     

□   Port de charges : Oui parfois : enfants accueillis en fonction de leur âge,

□   Port d’équipement de protection individuelle : NON

□   Port de vêtement de travail : NON

□   Astreintes : OUI

□   Moyens spécifiques (véhicule ou logement à préciser) : NON, véhicule de service à disposition

□   Déplacements sur le département : OUI

Permis habilitation ou titres spécifiques :

Diplôme d’Etat d’éducateur de jeunes enfants

Permis B OBLIGATOIRE.

Prendre appui sur son savoir théorique :

Les Domaines de Compétence de l’EJE (référentiel professionnel du diplôme de niveau III), sont centrés autour de l’accueil et l’accompagnement :

Ø  L’accueil et l’accompagnement de l’enfant et de sa famille (besoins de l’enfant, développement, liens d’attachement, soutien de la fonction parentale).

Ø  L’Action éducative en faveur du jeune enfant (conception et mise en œuvre d’un projet éducatif, capacités d’observation, d’analyse, mise en œuvre des conditions qui vont favoriser le développement de l’enfant, lien entre individuel et collectif, relation de distance/proximité, impact de la subjectivité du professionnel dans la relation).

Ø  La communication professionnelle (travailler à la cohérence des interventions, rédiger des écrits professionnels éventuellement transmissibles à des tiers, conduire des entretiens, conduire une réunion, expliciter le projet aux parents).

Ø  Les dynamiques institutionnelles et partenariales (situer son action dans le contexte des politiques publiques, développer des projets qui concernent la petite enfance).

Prendre appui sur son expérience :

L’expérience constitue un savoir à condition qu’elle soit discutée, confrontée à d’autres pratiques et complétée par des axes de formation.

L’expérience ne se substitue pas au diplôme.